让侯校长操心的不仅是电脑的数量问题。该校的这10几台电脑虽然都接通了互联网，但却是以一个普通教师的身体到电信部门办理的手续。

 

“我们是以一个教师的个人身份，办理了2兆带宽的接入，然后由全校所有电脑共享，”侯校长说，“否则我们根本承担不起联网费用。”原来，按照当地电信部门的规定，华江小学应当接入光纤网络，但每月1200-1300元的网费，学校却无力负担。在迫不得已的情况下，学校才办理的个人宽带接入，费用也只有每月130多元。

 

“如果被电信部门发现，他们是可以要求我们退网的，”侯校长说，“目前在电脑轮流使用的情况下，2兆带宽基本可以满足需求，但速度毕竟比不上光纤，希望教育部门能够和电信部门协商一下，让学校的负担再减轻些。”

 

一边是对网络信息的渴求，另一边却是无法承担的高昂网费。对中国广大农村地区来说，华江小学的境遇应该不是个案。

 

 

客观地看，运营商对于学校接入光纤收取较高的网费也在情理之中。光纤铺设过程耗时费力，而且一旦投资成本就不可撤回。据记者了解，目前光纤接入到户的成本大约为2000-3000元左右，而普通的ADSL接入成本则低于300元，二者相差接近10倍。对于农村地区承担义务教育的中小学而言，由于没有太多的收入来源，因此往往难以承受高昂的光纤接入费用。

 

显然，针对农村教育信息化，传统的赢利模式已经不合时宜，但新的成熟模式是什么？却仍没有统一的答案。

 

赛迪顾问高级副总裁吕国英认为，农村教育信息化的问题之一在于，电信运营商对于教育系统缺乏足够的了解。“运营商往往不懂农村教育信息化的流程和业务，”吕国英说，“教育和电信两大行业彼此的沟通和交流太少，目前技术已经不是主要的问题，利用光纤的100兆带宽实现班班通和桌桌通（网络进入教室和课桌）完全没问题，但在教育行业怎么建立这个系统，就有问题。”

 

吕国英认为，除了固定网络，移动通信同样在农村教育信息化中大有可为。“比如WiMAX，不仅带宽高，而且成本还非常低，50公里之内的覆盖是没有问题的，但是在教育行业如何实现和利用，运营商还缺乏深入思考和规划。”

 

 

近年来，农村教育信息化在各方的关注下，进行了许多有益的尝试，并取得了一定的效果。其中，英特尔在中国农村地区推进的教育计划是一个较为典型的案例。据英特尔教育行业经理贾晓明介绍，英特尔在参与中国农村教育信息化的过程中，和电信运营商采用了分工合作的模式。

 

“具体的方式是运营商负责学校的网络接入，英特尔负责研究农村教育应用需求的模式，”贾晓明说，“许多低收入地区的学校确实无法负担网费，这时就由当地教委出面，与运营商洽谈一个统一的价格，再由学校支付费用，或者是教委直接补贴当地运营商。”

 

他还举了一个广东某地的例子：英特尔和广东电信密切合作，在英特尔捐赠50台学生笔记本基础上，广东电信提供了一个无线上网的解决方案，共同完善了学校的无线环境下的1对1教学模式。

 

在贾晓明看来，运营商对农村教育信息化的积极性非常高。“首先，农村教育的市场非常庞大，数量众多的农村学校对网络有强烈的渴求；其次，学校是运营商非常稳定的用户群体，并且大多数信誉良好。”

 

不过，他也指出，在实现网络接入后，农村教育信息化还面临应用模式的问题。“如果学校只是用网络来下载课件，那么利用率就太低了，如果让学生尽情上网，同时又在老师的指导下高效的使用教育资源，进行主动地、个性化的学习将会是一个新的课题。此外，中国地域广阔，地区间差异很大，如何结合各地的情况研开发农村教育信息化的应用模式，仍是需要努力解决的问题。”