上海嘉定区实验小学校长  花洁    

信息技术和课程整合经历了几个阶段，信息应用也从作做一种演示工具到作为交流工具和协作工具，现在要进入作为学习工具的阶段。 

我们学校是每个教师都有手提电脑，但是我发现有这样一种现象，就是手提电脑在大多数学校都是作为福利性质。所以，很多老师把它带回家，我发现这个现象以后，我们就觉得要把手提作为教师必备的办公工具，作为电子备课本。所以，我把原来教室的电脑撤到机房里面去了。 

如果学生需要这样一种学习本的话，它就是集教材，集作业本，集文具为一体的这样一种学习工具。 

从现在我们学校开展的情况来看，现在学校的办学，我们办学的开放度还不够高。为什么这样说呢？我始终觉得我们教师的专业素养和专业背景是远远还不够支持学生的全面素质的提高。我们更需要的是获得更多家长的支持，所以我在学校做了这样一件事情。就是把我们的家长以义工的形式召集起来，每个人有各自不同的专业背景和学习素养以及各方面的能力。请他一是为学校各项活动做支持和服务，第二他们在网上开设研究性的课程，帮学校来学习，这也需要网络的支持。我想如果有这样的学习上网本的话，学生可以更有效在网络上进行选择性的学习。 

另外，我觉得我们双主体的体现做得还不够，我自己也曾经提出过，在学习过程当中，教师是指导性的主体，学生是发展性的主体。曾经有人说教师是主体，也有人认为学生是主体，我认为是双主体。在这样的过程当中，我们的教学环境，教学设备如何来做支持？我觉得我们更需要的不是信息获取，而应该是信息的交流。 

现在我们进机房学习，或者教师有笔记本电脑，这只不过用来做信息的获取，很多学生进机房学习的时候只是查到资料的再现，不是通过这些资料，通过语言的组织把它提炼成自我的观点进行交流。 

我们没有笔记本的时候，也在电脑房里面进行过一人一机的上网学习，有了笔记本以后，可以更多的随着地点的转换可以自由进行交流和学习。 

另外，一对一交互式教学可以进一步培养学生的独立思考能力和给他一个独立思考的时间。现在我们不管用哪种方式上课，学生独立思考的时间非常少。老师只是一个流程，让大家讨论一下，有的很短，有的一分钟的时间已经很长了，其实学生没有独立思考的时间。所以，我觉得这个上网本至少支持每个孩子可以独立的思考一些问题，想一些问题以及解决方案。 
德国物理学家有一句话：教育是知识遗忘以后所生产的东西。让孩子有持久的学习热情、学习的兴趣，有科学的、高效的学习方式。现在很多孩子的学习还是停留在传统的学习方式上，如何运用我们的技术，运用我们的工具，运用我们的软件去支持学生更有效的、更高效的学习，这是我们现在急需要解决的问题。 

另外，就我们学校来说，上海市教委规定班额是40个学生以下，我们学校是做不到的，更不用说全国很多的学校。这样的班额，如果要进行有效学习的话，我觉得是受班额的限制，这样造成了反馈的不受限制。信息化走到今天，我们是需要一人一机的笔记本。可以运用现在很多成熟的技术让学生进行在线、高效的学习，这个所谓高效的学习是界定在即时的反馈。老师可以当场了解学生掌握的形成，另外，我们课前在网上有预习的题目，学生可以进行预习，课后包括课中都有在网上知识的反馈和评价。这样对于不管是哪种类型的孩子来说，他在课堂上就多了一个他自己独立思考的空间，多了一个独立练习的时间，也让老师能够更及时了解到每个学生的学习状况。

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