我们学校先期进行“一对一”数字化学习课题的研究，大概有一年的时间。这一年过程当中，我们体会最深的，这样“一对一”的笔记本给我们带来的是教育教学时空限上的变化，原来仅仅是课堂40分钟的时间，现在通过这样的笔记本打破了时空的界限，学生可以在任何场所，任何时间进行学习。

就像刚才蒋教授提到的7天，24小时，怎样充分发挥好这样的作用是我们考虑的课题。我们学校2001年曾经实施学生人机配对的实验班，那时候是台式机。当我们学校拿到了学生笔记本的时候，我们就在考虑在交互和移动这两方面做一些文章，我们尝试有没有一些新的长进。所以，我们做下来的体会是很深的。今天我进来以后，我看到板面上这句话，我说这的确是说到我们学校的心坎上去了，就是“数字化时代学习的新方式”，就是能够有了这样一个硬件条件以后，最后最终是让学生学习方式的改变。 
在这其中，有一个很重要的环节，就是教师的教学。有了这个硬件以后，教师要有他的理念和教学方式。通过这两条的结合，达到学生学习方式上的转变。 

我们学校一年做下来以后，教师在这五方面上有一些变化： 
  
第一，是教学的设计。原来是以教师的教学为主，转到了怎样以学生学为主上面。所以，教学设计过程当中要考虑到教学内容，怎样通过这个条件，我们把40分钟的时间往前、往后怎样进行时间上的延伸。所以，在我们的教学流程上，除了课堂教学之外，有课前和课后的设计，这是设计上的变化。 

第二，是目标上的变化。除了教会知识能力以外，怎样培养学生的学习能力？也就是说，包括以学生学会学习当中利用学生笔记本，我们可以让学生有一个自主探究的，通过合作学习方式当中可以提高很多学习能力。其实，不要小看学生，除了老师通过课堂上有意识的来培养学生的能力以外，我们发现我们学校实验班有一些学生，他们自发的在课后通过QQ群，在上面他们经常会交流一些学习的体会。他们自己利用学生的笔记本做了英语知识点整理的交流，这是我们老师没有布置过的，这是我们发现学生通过这样的技术，自发提高的一种新学习能力。 

大家知道要能够把知识点整理、汇总好，这对于学生来说，在学习能力上应该是一个很高的能力要求，这是我们意外的一种收获。大家拼起来，最后集体性的成果，这是我们老师非常意外的收获。 

第三，老师从教学结构上面有变化。以前以教师的教为中心，现在强调学生的学习主体和教师的教学指导主体。这个双主体过程当中，尤其更加要突出学生学习主体的地位。因为，平时我们在课堂上，虽然说现在已经班额减少了，但是在一个班级当中学生的差异还是很大的。有了这样一个“一对”的条件以后，让我们老师能够更多的关注学生的差异。我们觉得这一点在效果上应该说比较明显。比如说，课堂上我们采取有的是分层的教学，另外，有了这个小的笔记本以后，因为英特尔公司提供了一个教学软件以后，我们可以随意进行分组。有时候根据教学内容的特点，有时候是采用相同学习能力的学生同质分组。有时候根据内容的需要分组。 

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