谈到数字化学习环境，英特尔的理解是，数字化学习有五个部分组成，相当于木桶理论的五块板组成一样。五个组成部门共同构建了数字化的学习环境。包括地底层的至少有一个硬件环境，更重要的要有一个非常宽畅、通畅的网络环境，进行信息共享。老师要有专业技能，老师本身要掌握信息技术，要有相当的信息化的素养。同时，网上要有大量的数字化课程，这样我们硬件平台才能做到既有车、又有路、又有货，才能跑起来。否则有了很好的硬件平台，有了很好的车，但是没有货拉，也不行。这就是以前的“重硬轻软”，重视硬件缺少软件。现在我们看到在国内各个教育网站或者远程教育工程里国内的中小学储存了大量的数字化内容。
现在我们感觉有一块短板就是教学模式、教学方法。我们不希望计算机进到学校里，大量的网络进入到学校，大量网上内容也非常丰富，但是日常授课还采用传统的填鸭式，我们不希望计算机信息技术手段还延续原来的教学模式，我们希望通过新的模式应用在教学方式方法上进行创新，所以我们想到了“一对一”。
根据这五个的不同发展阶段，我们把数字化学习环境分成四个阶段：从初级的，一台计算机拨号上网，到后来几台计算机形成实验室，到现在大规模普及的网络教室，以及最新的“一对一”学习环境。在“一对一”学习里，有非常丰富完善的数字化内容，教师授课模式因为是一对一，更能发挥学生的参与性，更能发挥学生的积极性，这里一个理论是以学生为主体的自主学习，老师要有相应的技能，参加过大规模的培训。有宽带和计算机，这样形成了一对一学习的环境。
以往我们知道，在北京市很多的学校包括很多的发达地区也有很多的笔记本班，之前也做过实验，因为各种各样的原因产生了一些问题。比如说老师的水平，计算机的素养差一些，或者网上缺少大量的资源，计算机里面跑的内容比较少，以及学习模式本身也有一些欠缺。但是到今天，我们认为无论从硬件环境到软件环境，再到教师素养，相比以往都有了很大的提高。在这样的环境下，在教学模式方面会不会有一些新的创新出来，所以我们和北京市教委合作，这个试验项目被吸收为国家级实验课题，叫“多元教学环境下的教学研究”，这本身是国家级课题的子课题，同时得到了北京市教委的大力支持，成立了这样一个专家领导小组。
我们在北京第一批是和北京小学、北大附小、中关村一小这三所学校做一对一学习的试点。刚才的小推车展示了教学移动的概念，有别于传统的一人一技台式机的模式。我们希望这种学习环境能够不同于以往那种只能坐在教室里的，我们希望在各种各样的环境下都可以学习，在路边、在图书馆，在别的学校，任何一个地方都可以学习，只要有网络、有计算机都可以利用网络在网上获得大量的教学资源，进行以学生为中心的学习。所以，它的模式创新就是从以教师为中心的教学方式，向以学生为中心的方式转变，随时随地利用计算机，随时随地可以从网上获取信息。
关于背景就是以国家为课题，和北京市教委合作，主要是和北京市网络教育中心合作，三所学校做先期试点，之后我们还会在上海、青岛、广东和西部一些城市继续推开这种模式。毕竟英特尔公司不是做教育的公司，所以这里聚集着教学研究的模式，我们非常希望得到学校的大力帮助，老师是最有发言权的，校长是最有发言权。我们非常希望这样的硬件环境进入学校之后，能够研究出各种各样有效的一些学习模式来，我们觉得通过这种模式的改变，使信息技术真正的应用到我们的班级教学中。

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