结合具体的案例分析，我们发现与在普通教室里以教师为中心的教学结构相比，在1:1环境下开展教学，教师，学生，教学内容与教学媒体这四个要素都各自有完全不同的作用，结构决定功能，这四者之间的关系和地位也出现了相应的转变。这种结构关系的转变，给教学带来了全面而又深刻的变革。传统的教学系统由教师，学生和教学内容构成，教师通过向学生讲授教材来达到知识传递的目的。
这三者之间是一种相对松散藕合的模式，它们之间相互联系的途径是:(l)传授;(2)接受;(3)师生交流，它们代表教学活动的基本形式。而在1:1环境下，则要加人一种新的要素:现代教学媒体。现代教学媒体的介入使得教学系统的基本要素及它们之间的关系发生了一些质的变化。对教学内容来说，它是一种表现工具，可以实现更优化的内容表现，对于教师来说，它是一种教学组织与实施的工具，可代替教师做很多常规的工作，而对于学生，它是一个认知工具，不仅可以帮助获取知识，而且可以帮助发展学生的认知能力，扩展学生的认知水平。现代教学媒体的三种主要作用，使得教学系统由松散的耦合系统变成一种紧耦合系统，大大提高了系统内部要素之间相互作用，相互联系的频率和强度，极大地提高了系统内部各要素之间信息传递和转化的效率，从而从整体上提高了教学系统的质量。
在1:1环境下，每个学习者都拥有与教师平等的技术，信息技术不再仅仅作为教师辅助教的工具，而是用来营造一种理想的教学环境。在这样的教学环境中能实现每个学生的自主探索，师生之间，学生之间，学生与资源之间的多重交互，能实现资源的共享和学生的按需学习，能支持自主探索，多重交互，情境创设，合作学习，资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性，积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。
教学结构是教师，学生和教材(教学内容)，教学媒体相互联系，相互作用的有机整体及其具体体现。[2]1:1课堂网络教学的本质特征在于从以"教"为中心的教学结构转变为"主导一主体"的教学结构。
1:1环境不仅仅是给课堂带来了先进技术，其变革的本质不是要看信息技术发挥了多大的作用，发挥了什么样的作用，而是在于在1:1环境下，教师，学生，教材，媒体这四个课堂教学的核心要素在教学过程展开的进程中，作用和表现形式都发生实质性的转变。

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