1:1环境下教师的角色也发生了很大的转变，教师由传统的课本知识传授者，课件制作者，转变为对课程内容进行重构组合的设计者，学习的指导者和学习活动的组织者和参与者。教师要对学生及其学习过程中的教学内容及教学媒体进行总体的指导和把握;教师要根据学生的特点为其选择，设计特定的教学内容，教学媒体和交流方式;教师是教学过程的组织者，学生意义建构的促进者，学生良好情操的培育者，具体表现在以下几个方面:
   教师教学设计重点由教学内容转移为教学过程:1:1课堂网络教学要求教师关注以设计"问题"情境以及促进学生解决问题的教学策略为核心的教学规划，激励学生利用信息化环境协作进行探究，实践，思考，综合运用，问题解决等高级思维活动，强调学生进行有助于创新精神和实践能力培养的各种研究型学习，探究型学习或是合作型学习。传统教学中，教师进行教案设计时，主要侧重教授知识的梳理对教材的重新组织。而1:1环境下的教学则侧重教学活动设计与教育资源的利用，教学设计成果则是一个包括教学设计方案，学习资源，学生作品范例，活动过程模板，活动过程评价方法的教学过程单元包，它是为实现特定学科单元教学目标，基于多媒体网络技术开发的一套相互关联的课程单元教学规划和支持材料。
   从内容讲解转变为学习过程引导:教师从知识性内容的系统讲授，转变为组织活动过程，提出高水平的问题，促进自主学习，促进交流，及时反馈与总结，从控制课堂到导演课堂。

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