从国内的相关文献来看，早在2002年教育部课程教材研究所就在美国德州仪器(TI)公司提供图形计算器产品的支持下开展了基于手持式图形计算器的数学教学改革研究。TI图形计算器内部设置了功能强大的数学教学专用软件，如函数作图与分析系统，几何绘图系统，计算机符号代数系统，数据处理系统等，还具有程序编辑功能。与TI图形计算器配合的"以计算器为基础的实验室"(CBL)等数据采集实验装置，则可用来收集与处理真实世界中的各类物理，化学，环境，生物数据，如位移，速度，温度，声音，光，力，电等，并能方便地传输给图形计算器，进而用数学手段加以分析处理。图形计算器的应用，向教师，学生展示了一种完全不同的教学方式，尤其对数学以及许多实验学科，如物理，化学，生物等，学生人手一台计算器，自己进行探索，总结规律，真正做到以学生为主体。
    另外一个是"十一五"全国教育技术研究重点课题《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》，它基于互动反馈系统(IRS，Interactive Response System)来开展研究，这是一个基于无线网络支持交互性的课堂提问与回答系统。在课堂上，学生每人手中拿着一个遥控器，通过一个与计算机联机的接收器进行信号传递，就可以进行随堂测验活动或游戏比赛活动。系统利用学生反应数据，给予教师及时，准确的教学反馈信息;老师也能马上诊断学生的学习成效，及时补救教学，系统所搜集的各种反馈数据还可以用于随后对学生知识结构的分析研究。
    第三个很值得一提的是《网络环境下基础教育跨越式发展创新试验研究》项目，这个试验中，很多学校采用笔记本电脑实施"1:1数字学习"。该项目的总体目标是要改变教育信息化进程中"大投人没有大产出，高投资没有高效益"的不正常现象，在完全不增加课时，不增加学生课业负担的前提下，力图通过信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与效率，从而实现基础教育的跨越式发展。该项目属于教育部教育科学规划立项的国家级教育科研课题，也是北京师范大学"十五"期间"211工程"建设的重点课题。
    还可以提一下的是"十一五"全国教育技术研究重点课题《手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究》项目，该项目是我国在基础教育领域内力图将廉价手持技术应用到学科教学的探索性研究，它面向基础学科教育，定位于手持式工具与网络资源的优势互补，运用建构主义理论和双环目标教学理论，采取贴近教学实践的行动研究方法，构建简单，实用，便携，经济的数字化教育环境，运用廉价信息技术设备促进教学质量的提升，消弭数字鸿沟，实现均衡的，促进人的全面发展的素质教育，研究力图从理论和实践两个层面全方位解读手持式网络教学系统在学科教学中的技术载体优势和对未来教学所带来的改变和影响。

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