随着一对一数字化学习项目在全国各地的实践推广，一对一数字化学习的理念也已经被越来越多的学校所接受，原上海师资培训中心副主任薄全锋老师表示：“一对一数字化学习领域是未来教育发展的趋势与必然，其教学实践对学生能力发展的推动和促进，对社会发展所需要的21世纪创新人才培养有着积极的促进作用。”
同时，他表示，为了更好地推进一对一数字化学习与日常教学的结合，推广一对一数字化学习在各地的应用，有必要进一步加强学校教师之间的经验交流，以总结、提升教师的实践经验进行推广，以便更好地实现一对一数字化学习与当前教育教学的深度结合。
广泛开展实践
薄老师介绍，目前各地对一对一数字化学习的具体实践的模式和提法有所不同，但是在整体的方向与目标上是一致的。
“当前一对一数字化学习项目实践的推进，更多是基于泛在学习的理念，强调通过每位学生拥有自己的个人数字化学习工具的提前下，对学习过程的全新体验。对学生学习方式的改变更具积极地作用。”
薄老师介绍说：“一对一数字化学习在目前研究的基础上进行深化，主要有三个方面：一是发挥课堂教学设计的作用，推动一对一数字化学习与教学实践的进一步结合；二是建设、丰富、应用一对一数字化学习资源，从而实现一对一数字化学习在日常教学中的的普及应用；三是开发新的技术，推进一对一数字化学习环境下教育教学的研究实践。”
课堂教学的转变
以前一些教育信息化的尝试，往往被学校放在了实验室里，导致不能让更多的师生参与其中，因此最后的效果往往也不尽人意，因此，一对一数字化学习的尝试也应该避免出现这种情况。
“一对一数字化设备，不能只放在实验室，而要让更多师生的参与，从而确保实践的效果，实现一对一数字化学习与教学的结合。”薄老师高兴地指出，目前，关注一对一数字化学习的学校越来越多，参与到项目实践中的学校也越来越多。现在项目实践正在由单校单班，向多校多班转变。更多的学校参与进来之后，一对一数字化学习规模试点已经起步，据了解、上海、广东等地甚至是由省、地区有关部门统一部署，区内学校同时起步，有效的探索一对一数字化学习教学模式，更好地实现了教育信息化的推进与普及。
老师是否准备好了？
谈到当前项目存在的主要问题，薄老师表示：“难点之一在于老师是否准备好了。”在接触一对一数字化学习模式时，不少学校把设备的购买添置视为影响实践的首要问题，不过薄老师指出：“虽然设备添置是一个难题，但却好解决，只要有钱就可以了，真正影响实践成果的，是老师的素质。”
如果老师不具备相应的教育理念和教育信息化基本素养，不能很好地接受、理解、应用一对一数字化学习对已有教学模式的改变，那么一对一数字化学习将很难得到真正的应用，而“教师的转变，需要一个学习、接受、内化、发展的过程，而这一过程往往需要时间，也需要学校花更多的力气去帮助教师进行提升”，因此，其复杂性远远高于设备的采购。
薄老师谈到，当前一对一数字化学习推进面临的第二难点在于教学资源，必须要有丰富的优质的数字化资源，才能更好地发挥一对一数字化学习中的数字化工具和设备，虽然软件商的参与，使相关的数字化资源得到了丰富，但也存在着往往只是针对某一特定教学内容或应用环境的开发，因而要全面推进教学资源的建设，教师与专家基于课程要求及现有资源的开发将是十分重要与必要的，而这同样对已经或将要参与一对一数字化学习实践的教师们提出了更高的要求。
加强经验的交流
当前学校之间的交流并不太多，为了更有效地推进一对一数字化学习的项目实践，“各个实践学校应该抬起头看一看兄弟学校的经验，这有利于学校进一步开展实践。”
其中，教学案例的整理与推广将是实现各个学校之间经验交流的重要举措之一。为此，正在进行的第十四届全国多媒体教育软件大奖赛也增设了“一对一数字化学习教学设计”项目，而据大赛工作人员介绍，项目评比旨在要求教师充分利用“一对一”数字化学习环境和其中丰富的数字化学习资源，让学生在教师的指导下能够顺利进行个性化的主动学习和合作学习。
薄老师对此寄予了较高的期待：“通过大赛，一来可以引起教育部门和有关领导对一对一数字化学习模式的关注；二来能够激发一线教师们的研究探索热情；三来可以产生一批教学设计案例的范例。”
薄老师还特别强调了教学设计案例的设计在模式推广中的作用，借由范例的推广，而更多的一线教师能够直接参照案例中的步骤进行教学实践。他表示：“这种实践性操作性的引导方式，对基层的教师将更有效，也更有利未来项目的推广。”
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