年级：6 年级  学科：数学  关键词：问题情景教学、博客、学习支架

本单元是小学数学冀教版六年级上册第五单元的一个章节。教师希望通过为学生创设情境、在体验中学习：帮助学生在观察，测量、讨论等活动中经历探索圆的周长公式的过程，体验数学与日常生活的密切联系，经历用圆的周长公式解决实际问题的过程，使学生能够准确理解并掌握圆的周长公式，获得运用知识解决问题的成功体验。一对一数字化环境为数学教学提供的优势

在本案例中教师利用一对一数字化环境和博客平台，开展基于问题的情景教学：

一对一数字化环境为学生提供丰富的学习资源，尤其是多种多样的学习支架，有利于学生各取所需，满足不同特点学生的需求，进行个性化学习。

利用博客评论组织学生进行诊断性自评、交流和探讨，有利于教师了解学生知识经验和所需概念的熟悉程度，进行有针对性的组织教学；有利于学生进行深入的自主探究，使学生对相关知识的理解更全面、更深刻、更透彻。在解决问题、形成方案的过程中，发展学生信息的搜集、分析、处理、应用等能力，培养他们信息素养、信息意识和信息能力。

基于一对一数字化环境的教学策略

（一）基于问题的情景教学

在基于问题的情景教学中，学生为了解决现实生活中有挑战性的问题而学习。学习有目标，积极性高涨。在本案例中，教师通过学前调查了解孩子们对本单元的知识点的掌握情况后，结合一名同学参加比赛的经历，设计了问题情境：400 米比赛中，同时参赛的几名运动员并不是站在同一条起跑线上。问题支架是：

起跑时，运动员们却不在同一起跑线上，你认为这样的比赛公平吗？为什么？

起跑时，运动员之间的距离差是怎么产生的呢？

如果你是裁判员，起跑时运动员之间的距离该怎样确定呢？
        
问题一提出，孩子们早按捺不住自己的情绪了，他们一个个都非常积极的投入其中。有的迫不及待的发表评论，有的跟旁边的同学交流自己的想法，有的早打开了三个参考支架。石尚和罗维佳甚至都争论的面红耳赤。

（二）满足学生差异性学习的要求

借助一对一数字化学习环境，可以很好地满足学生学习风格和思维水平的不同。教师设计了多种学习支架（问题、评价量规、学习软件等）供不同学习需要的学生进行选择。学生或者反复浏览教师提供的各种支架，或者自主选择支架，或者根本就不用支架。完成学习任务后，学生还可以挑选阅读相关的拓展材料。

（三）以博客评论为平台的探究、互动式学习

以博客评论为平台的探究、互动式学习，为学生提供了一个展示自己独特思维，交流互动的机会。评论区相当于一个智囊袋，25个孩子集思广益，比几个人的小组交流更加充分，更加丰富。每个孩子都有机会发表自己的看法，观点完全不一样，但是通过浏览别人的评论就可以修正自己的思路。同时大家还可以以回复的形式对别人的评论作出评价。生生之间的互动就这样无声无息却又波涛汹涌的进行着……

他们多种多样的叙述，形形色色的评论迅速爬满了博客的评论区。 学生评论1 :

我觉得公平！因为，在第四道的人本来就靠前，他如有实力的话，一直保持，一直在领先的地位，然后如果他没实力话，那也就不行了。我觉得很公平。那如果不公平的话奥运会还怎么开呀！也可以在直道上再追上。

学生评论2 :

1. 起跑时，运动员们却不在同一起跑线上，你认为这样的比赛公平吗？为什么？

答：公平，因为跑到外圈和内圈子的距离是不同的，所以起跑时要有一定差距。

2. 运动员之间的距离差是怎么产生的呢？

答：是因内外圈距离的差及要跑的圈数而产生的。

3. 如果你是裁判员，起跑时运动员之间的距离该怎样确定呢？

答：内圈和外圈距离的差×要跑的圈数得出内外圈起跑时运动员之间的距离。

我瞪大眼睛，觉得孩子们的想法很缜密呀！但是他们好像忘了，跑400米的时候，第二圈是可以串道的。再看看下面的评论吧！

学生评论3 :

3. 如果你是裁判员，起跑时运动员之间的距离该怎样确定呢？

答：如果内圈是100米，第二道是120米，第三道是140米，第四道是160米，第二道就应该比内道少跑20米，三道比内道少跑40米，以此类推。如果跑得圈数多，在第二圈时，就可以串道。        孩子们很喜欢这样的课堂，大家都抱怨课上的时间溜的太快，回到家里又发表评论。有的孩子看到别人有疑惑，就积极的回复了，说的还头头是道。学生在这样的活动中，可以锻炼他们的逻辑思维能力、合作交流能力，解决问题的能力，促进学生高级思维能力的发展。在生生讨论后，再开展师生对方案的展评，将使学生的思路更开阔，更清晰。

学生的变化和教师的感悟

学生的感言

罗维佳：“我喜欢这种课，因为这样结对学习比老师在上面讲记得更加深刻”

石尚：“（在电脑上通过视频动画）推导圆的周长公式的时候比老师在黑板上推导要好。不会可以多读几遍。”

贾勇生：“看别人有什么好的方法，可以了解了解，老师讲得时候可能就没有拓展，如果你在网上看的话，能获得一些课外的知识。”

康益宁：“老师把流程都放到网上，好学生学完可以往后学，如果老师一点点讲得话，可能差学生会跟不上，好学生还会耽误。”

王智谈：“可以锻炼我们自主学习的能力。”

李泽衫：“如果有不会的老师可能讲不到，自己在下头学，不会的就可以上网查。”

教师的反思

这样的课虽然很耗费精力，用时较长。但是学生能真正的参与其中。在这种慢进度中，学生的能力得到了质的飞跃，不同的学生得到了不同的发展。提升了学生学习的积极性，主动性。 （案例提供：河北省石家庄精英未来学校  赵静  案例改编：孟琦）

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